AEE em foco

A partir da oportunidade de vivenciar um curso a distância pode-se observar e analisar os prós e os contras que existem entre ter aulas presenciais e de estar em ambientes tecnológicos via internet. Uma das conquistas é estar estudando e conhecendo novos caminhos de se chegar ao desdobramento do saber é de certa forma uma injeção de ânimo para educadores como eu que já se encontrava um certo período de tempo longe da sala de aula como aluna, e está oportunidade ao mesmo tempo para mim é concebida como um grande desafio, haja vista que as dificuldades são muitas, principalmente quando refere-se a questão da internet que pode-se considerar um meio de difícil acesso para quem não possui as habilidades necessárias para manuseá-las e dominar sua ampla rede de ferramentas.

Entretanto, é reconhecível as diversidades de conhecimentos aplicados neste curso a distância e que colaborará de certa forma para o desenvolvimento cognitivo especializado a cada educador na área da educação, principalmente se tratando da educação especial, pois acredito que estaremos nos atualizando nos estudos, conhecimento e se adaptando à teorias e técnicas específicas em geral da pedagogia no contexto da educação, praticando as possíveis regras que nos levaram a instruir novas alunos ou até mesmo outros profissionais, para isso é preciso ser valorizado cada estudo apresentado neste curso de forma atenciosa e que realmente nos possibilite um maior desempenho como um profissional.

Para superar as dificuldades de ser cursista a distância precisamos nos empenhar o máximo e ter força de vontade para aprender, além de deixar prevalecer a ideia de que todo e qualquer conteúdo ou atividades práticas disponíveis deverão ser feitas, pois servirá para a evolução de novos conceitos e um crescimento da educação em nosso país, intervindo no número de habitantes sem acesso a escola/educação. Assim podemos ter uma visão ampla quando se refere à pessoas especiais seja qual for a deficiência, mas sabendo que nós estaremos colaborando com o crescimento psicossocial, físico e cognitivo dos mesmos seja qual for o nível de desempenho.

PESQUISA SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR E A OFERTA DO AEE NO MUNICÍPIO E NA ESCOLA

Nome do Cursista: IONE BATISTA FREITAS FELÍCIO

Número da Turma: 29

Estado / Município Polo: AMAPÁ/MACAPÁ

Estado / Município Abrangência:

Nome da Escola: EMEI MORANGUINHO

Estado / Município da Escola: MACAPÁ - AP

Data(s) da realização da pesquisa: 09.05.13

DADOS SOBRE O MUNICÍPIO

1. Quantas salas de recursos multifuncionais existem em seu Município?

1.( )

2.( )

3.( )

4.( )

5.( )

Mais que 5.(X) Quantas? 30

2. Este número é suficiente para atender à demanda?

Sim ( ).

Não ( X ). Quantas salas faltam? 15

3. Em média, quantos alunos são atendidos em cada sala de recursos multifuncional no seu Município?

Menos de 10.	( )
Entre 10 e 20.	(X)
Mais de 20.	( )	Quantos? ____

4. O que define a organização do AEE oferecido nas salas de recursos Multifuncionais do seu município?

· A formação dos professores em uma deficiência específica (intelectual, física, entre outras).	( )
· A formação do professor específica para o AEE.	(X)
· A demanda de alunos.	(X)
· Outros. Especifique: __________________	( )

________________________________________

DADOS SOBRE A ESCOLA SELECIONADA

5. A escola selecionada para sua pesquisa pertence à:

Rede Municipal.	(X)
Rede Estadual.	( )

6. Dos recursos de tecnologia assistiva abaixo, responda às questões assinalando com x na tabela, tendo como referência a escola selecionada para a pesquisa. Para cada linha assinale as alternativas correspondentes.

OBS: Os recursos pedagógicos e de tecnologia assistiva listados abaixo ilustram algumas alternativas que poderão ser disponibilizadas aos alunos, a partir do trabalho nas salas de recursos multifuncionais (SRM). Assinale com X a primeira alternativa: se TEM ou NÃO TEM na Escola. Se TEM, assinale com X a segunda alternativa: se SÃO USADOS nas SRM ou NÃO SÃO USADOS. Caso não conheça alguns desses recursos, não responda a linha correspondente.

	Tem na escola	Não tem na Escola	São usados nas SRM	Não são usados nas SRM
Engrossador para lápis, talheres, escova de dentes pincéis,...		X
Órteses para fixar lápis, pincel, talheres,...		X
Ponteira de boca ou de cabeça		X
Tesoura mola		X
Alfabeto móvel em vários tamanhos e materiais		X
Plano inclinado		X
Jogos com diferentes materiais e tamanhos apropriados aos alunos com deficiência física		X
Mobiliário adequado ao aluno com deficiência física envolvendo mesas reguláveis, cadeiras com adequação postural e cadeira de rodas.		X
Prancha de comunicação com símbolos gráficos, fotografias, palavras e letras.		X
Vocalizadores em vários formatos e modos de acesso ás mensagens.		X
Software para comunicação alternativa com símbolos gráficos		X
Software de Pranchas dinâmicas onde o computador se transforma em ferramenta de voz		X
Teclados virtuais com varredura		X
Teclados de diferentes tamanhos e programáveis na sensibilidade e disposição/conteúdos de teclas		X
Colméia de acrílico para teclado	X			X
Mouses de diferentes formatos e programáveis em funções de teclas e sensibilidade		X
Dispositivo para movimentação e posicionamento de cursor pelo movimento de cabeça ou ocular		X
Acionadores de diferentes formatos que valorizam diferentes habilidades: pressão, tração, sopro, piscar, ......		X
Mouse com plug para entrada de acionador		X
Monitor de tela de toque		X
Software editor de texto com símbolos gráficos e retorno de voz		X
Software leitor de tela		X
Software de OCR para leitura de texto impresso		X
Software para ampliação de tela		X
Reglete		X
Alfabeto Braille em vários tamanhos e materiais		X
Caderno para escrita ampliada		X
Lupa com luz, manual ou de mesa	X			X
Lupa sem luz, manual ou de mesa	X			X
Lupa eletrônica		X
Guia para assinatura		X
Máquina de escrever em Braille		X
Impressora Braille	X			X
Sorobã		X
Calculadora com retorno auditivo		X
Bengalas dobráveis		X
Relógio com retorno auditivo ou relevo		X
Jogos com sinalização em Braille ou relevo		X
Jogos com sinalizações em libras, apropriados aos alunos com surdez		X
Sistema FM		X
CDs ou softwares em libras e português		X
Dicionário em libras		X
Softwares com banco de imagens para auxiliar o estudo da LIBRAS e do Português para alunos com surdez.		X

7. Quais são as ações da educação especial desenvolvidas na Escola selecionada para a pesquisa? Se for o caso, pode assinalar mais de uma opção.

· Oferece o AEE.	(X)
· Promove formação continuada de professores de AEE.	( )
· Promove formação continuada de professores da sala de aula comum.	( )
· Oportuniza acessibilidade nos espaços e materiais escolares.	(X)
· Orienta as famílias.	(X)
· Estabelece parceria com outros setores na comunidade.	( )
· Outras. Especifique:	( )

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Em relação aos alunos que frequentam a sala de recursos multifuncionais:

· Quantos são da escola selecionada para a pesquisa? 02

· Quantos são de outras escolas? 01

9. No projeto político pedagógico da escola selecionada para a pesquisa está previsto a oferta do AEE?

Sim ( X ). De que forma?

Com a Sala de Recursos Multifuncionais

Não ( ). Por quê?

__________________________________________________________________________________________________________________________

10. Indique quais adequações físicas foram (estão sendo, serão) executadas na escola selecionada para a pesquisa. Assinalar:

1: para as ações que já foram realizadas

2: para as ações que estão em andamento

3: para as ações que ainda serão realizadas

X: Caso não identifique nenhuma adequação

· Construção ou adequação de rampas.	(3)
· Adequação de banheiros.	(x)
· Sinalização sonora.	(x)
· Alargamento de portas.	(3)
· Sinalização visual.	(3)
· Sinalização tátil.	(x)
· Nenhuma adequação.	( )
Outros. Especifique:	( )

__________________________________________________________________

11. Quais são as ações desenvolvidas pelo profissional de AEE na SRM da escola selecionada para sua pesquisa?

Resposta: Realiza os atendimentos; orienta os profissionais da escola e as famílias dos educandos; sensibilização das turmas e produção de materiais.

12. O AEE contribuiu para a melhoria do desempenho do aluno que freqüenta esse serviço?

Não ( ). Por que? __________________________________________________________________________________________________________________________

Sim (x). Em que?

No desenvolvimento do aluno nos aspectos cognitivo e na socialização.

13. Como o Professor de AEE se articula com o Professor da sala de aula comum para que ambos possam atender adequadamente as necessidades dos alunos que tem em comum?

Resposta: Sim, procurando sempre o melhor para o aluno.

14. Qual a participação da família no AEE na escola selecionada para a pesquisa?

Resposta: A família precisa estar mais presente na escola, pois deixa muito a desejar.

15. Em que período os alunos frequentam a sala de recursos multifuncionais da escola selecionada para a pesquisa?

· No período oposto ao das aulas na sala de aula comum.	( )
· No mesmo período em que frequentam as aulas na sala de aula comum. Justifique.	(x)

Os alunos são atendidos no mesmo período em que frequentam as aulas da sala, pois são da Educação Infantil (2º Período) e apresentam dificuldades em retornar no período oposto para a escola.

16. Outras observações que você considera relevantes a partir da pesquisa realizada.

O prédio não é próprio do município e, portanto não é permitido fazer adaptações com o recurso do Programa Escola Acessíveis.

AEE em foco

sábado, 25 de maio de 2013

Atelier, Circo e educação: Anotações, análises e impressões acerca do AEE.

Expectativas e Desafios do Cursista

Pesquisa sobre Inclusão Escolar e a oferta do AEE no município e na Escola